На заседании Президиума Правления Российского детского фонда 26 июня было принято Заявление «Общество встревожено результатами ЕГЭ», которое сегодня было разослано Президенту России Д.А.Медведеву, Председателю Правительства РФ В.В.Путину, Председателю Государственной думы РФ Б.В.Грызлову, Председателю Совета Федерации ФС РФ С.М.Миронову и секретарю Общественной палаты РФ Е.П.Велихову.
ОБЩЕСТВО ВСТРЕВОЖЕНО РЕЗУЛЬТАТАМИ ЕГЭ
З А Я В Л Е Н И Е
Российского детского фонда
в связи с результатами Единого государственного экзамена 2008 года
Прошли парламентские и президентские выборы. В свете их итогов Россия вышла на новый этап своего развития, преодолевая кризис 90-х годов, выходя на стратегию устойчивого и безопасного развития.
Реализация этой долгосрочной стратегии во многом зависит от положения дел в такой важной сфере жизнедеятельности общества как система образования.
Суть проблемы – сумеет ли отечественное образование адекватно ответить на потребности современной эпохи глобализации, открытых и инновационных обществ.
От этого зависит не только будущее страны, но и судьбы новых поколений, надежды родителей, учителей, старших поколений.
В этой связи ни что иное, как национальную катастрофу можно воспринять итоги Единого государственного экзамена 2008 года, выявившего «тройку» как основную отметку закончивших школу более одного миллиона подростков.
Вот она «черная» статистика: 36% (395.168 человек) по химии, 45% (493.960 человек) по биологии – троешники. Двойки по литературе получили 25,3% (277.715 человек), по математике 23,5% (275.957 чел.). 11% выпускников получили двойки по русскому языку, математике и литературе. По итогам аттестации подано 20 тысяч аппеляций по всем предметам.
Данная статистика не может не вызывать тяжёлые раздумья о многих вопросах нашего современного бытия. Возникает традиционное: «Кто виноват?» и «Что делать?».
Какие бы оценки не звучали в связи с завершением учебного 2007/2008 года, речь, по-существу, идет о крахе сегодняшней системы образования, жертвой которой стали сотни тысяч детей и их родителей.
Возникает вопрос: что же это за школа, если четверть ее выпускников безграмотны, четверть не владеет основами математики?
Результат-то более чем конкретен.
Что же происходит с нашим образованием?
Как известно, будучи древнейшей сферой живого общественного организма, образование традиционно покоится на предшествующем опыте и преемственности, требуя к себе мудрого внимания и деликатности относительно реформ и модернизаций.
Вот почему так болезненно реагирует общество на любые нововведения и эксперименты в образовательной сфере.
Сегодня острая полемика развернулась по поводу введения Единого государственного экзамена: протесты учеников и родителей, дискуссии, в которых участвуют специалисты, государственные и общественные деятели, заинтересованные граждане.
В этих условиях Российский детский фонд не может не поддержать тревогу общественности по поводу последствий для страны образовательного эксперимента, затрагивающего миллионы россиян.
Намерения организаторов ЕГЭ благие – учесть в сфере образования потребности глобализации, требующей универсализации тех или иных сторон жизнедеятельности современных обществ.
Однако сегодняшний этап развития цивилизации характеризуется не только глобализацией, но и становлением открытых и инновационных обществ.
И этот фактор для России особенно важен: переход от ресурсной экономики к экономике инновационной – суть исторического вектора к процветающей России ХХI века, сформулированного руководством страны.
С позиций принципиального подхода поспешное внедрение ЕГЭ отдаляет отечественную систему образования от решения стратегических задач, стоящих перед Российской Федерацией.
В этой связи нельзя не согласиться с мнением оппонентов ЕГЭ в главном, что творческое развитие детей начинает подменяться натаскиванием, живая работа учителя вытесняется репетиторством, единый процесс обучения и нравственного становления заменяется зубрёжкой и ориентированностью на экзаменационную лотерею.
Негативные побочные явления ЕГЭ – коммерциализация образования, рост коррупции, администрирования, стандартизация и унификация.
Результат этих и других явлений налицо – находящееся в становлении отечественное инновационное общество лишается своего фундамента – творчески мыслящей, конкурентоспособной личности, способной решать задачи и проблемы глобального инновационного мира.
Тестирующей системе образования это не под силу.
Образование должно представлять собой живой процесс формирования личности, в котором необходимо восстановить отечественные образовательные традиции, основанные на высокой роли учителя в воспитании ученика, на высоконравственном укладе школьной жизни, на всенародной заботе государства и общества о школе как важнейшем социальном институте.
Особую нашу тревогу вызывает исключение из государственного экзамена литературы – единственной дисциплины, воспитывающей в личности нравственные начала. Требуем вернуть этот предмет в число обязательных в экзаменационном цикле.
В этой связи считаем актуальным квалифицированно оценить итоги 2007/2008 учебного года, разработать и принять перспективную общенациональную образовательную программу, проект которой вынести на всенародное обсуждение.
Краеугольным камнем такой программы должны стать следующие составляющие: традиции–преемственность–новаторство.
Российский детский фонд готов внести свой конкретный вклад в реализацию данного предложения.
Президиум Правления
Российского детского фонда,
Москва, 26 июня 2008 года